本文摘要：按照《纲要》设计，综合实践中活动课程目标还包括价值期许、责任担任、问题解决问题、创新物化四个方面，引人注目综合实践中活动中的价值期许与贯彻，并分小学、初中、高中三个学段，分别明确提出学段目标。

按照《纲要》设计，综合实践中活动课程目标还包括价值期许、责任担任、问题解决问题、创新物化四个方面，引人注目综合实践中活动中的价值期许与贯彻，并分小学、初中、高中三个学段，分别明确提出学段目标。以小学为事例，价值期许的明确目标是，通过亲历、参予少先队活动、场馆活动和主题教育活动，参观爱国主义教育基地等，取得有积极意义的价值体验；责任担任，主要是环绕日常生活积极开展服务活动，能处置生活中的基本事务，可行性教导自理能力、拥立精神、热爱生活的态度；问题解决问题，就是能在教师的引领下，融合学校、家庭生活中的现象，找到并明确提出自己感兴趣的问题，能将问题转化成为研究小课题，体验课题研究的过程与方法，明确提出自己的点子，构成对问题的可行性说明；创新物化，即通过动手操作者实践中，可行性掌控手工设计与制作的基本技能，学会运用信息技术设计并制作有一定创新的数字作品等。

根据拒绝，小学1~2年级，平均值每周不少于1课时；小学3~6年级和初中，平均值每周不少于2课时；高中继续执行课程方案涉及拒绝，已完成规定学分。《纲要》认为，综合实践中活动作为一门课程，不同于一般的学生课外活动。

综合实践中活动不仅有具体的课程目标，还拒绝对活动内容展开自由选择和的组织，对活动方式展开严肃设计，对活动过程和结果展开科学评价等。在活动过程中，教师无法用放学的方式去教学生，而要沦为学生综合实践中活动组织者、参与者、增进者。　　在省综合实践中活动优秀成果展示会上，郑州七十六中学生向参观老师讲解电动小风扇。

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